# Capítulo 179: Rendición de cuentas y logros de aprendizaje, ¿amigas y rivales?

Episodio de [Planeta Educativo](https://escuchario.semeescucha.es/podcast/planeta-educativo).

- Publicado: 10 de octubre de 2024
- Duración: 43 min
- Temporada 2024, episodio 179
- Audio: https://anchor.fm/s/a1f25214/podcast/play/92818418/https%3A%2F%2Fd3ctxlq1ktw2nl.cloudfront.net%2Fstaging%2F2024-9-10%2Fd34f6698-1160-e77d-5d44-e4d700841a9c.mp3
- Página: https://escuchario.semeescucha.es/podcast/planeta-educativo/episodio/5690580-capitulo-179-rendicion-de-cuentas-y-logros-de-aprendizaje-amigas-y-rivales

## Sobre este episodio

Esta semana, Planeta Educativo sale del basural de la coyuntura educativa y política para hablar del artículo de Begna Ordofa y Amare Asgedom donde revisan la relación entre la rendición de cuentas y los logros de aprendizaje a partir de la investigación internacional. Comentamos qué es la rendición de cuentas, bajo qué condiciones podría o no mejorar los aprendizajes, y cómo esto nos ayuda a entender los resultados que han logrado los colegios traspasados a los SLEP desde 2018 a la fecha. Además, nuestro momento de franja electoral, los vínculos de Sergio con la DC, y los cumpleaños de Juanita Poblete, Coni Cárdenas y el triunfo de la democracia. Referencias del capítulo Ordofa, B., & Asgedom, A. (2022). School accountability and its relationship with learning outcomes: A systematic literature review. Social Sciences & Humanities Open, 6(1). https://doi.org/10.1016/J.SSAHO.2022.100358 Munoz-Chereau, B., González, Á., & Meyers, C. V. (2022). How are the ‘losers’ of the school accountability system constructed in Chile, the USA and England? Compare, 52(7), 1125–1144. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1851593 Falabella, A., & Zincke, C. R. (2019). La Larga Historia de las Evaluaciones Nacionales a Nivel Escolar en Chile. Cuadernos Chilenos de Historia de La Educación, 11, 66–98. https://historiadelaeducacion.cl/index.php/CCHE/article/view/136 Diaz Ríos, C. M. (2020). The role of policy legacies in the alternative trajectories of test-based accountability. Comparative Education Review, 64(4), 619–641. https://doi.org/10.1086/710767 \*\* capítulo dedicado a Emma Campos Cid \*\*

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